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Magazin

Magazin

Welche Positionen und „Schätze“ bringt Kulturelle Bildung ein, um den gesellschaftlichen Herausforderungen zu begegnen? Fachliche Reflexionen, Denkanstöße und Ideen in unserem Magazin.
Interview

Institutionalisierte Kindheit?! – Kann Ganztag mehr als Kindheit organisieren?

Der Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung verändert, wie Kindheit organisiert ist. Was bedeutet Ganztag für Kindheit, welche Perspektive nimmt Kulturelle Bildung für eine kindgerechte Qualität von Ganztag ein? Und welche Fragen stellen sich Kommunen?
Beiträge pro Seite: 12 | 24 | 48
Fachbeitrag

Von der Nebenerscheinung zum strategischen Instrument für Bildungsgerechtigkeit: Kulturelle Bildung im Ganztag

Wie gelingt kindgerechter Ganztag in einer zunehmend institutionalisierten Kindheit – und welche Rolle spielt Kulturelle Bildung jenseits einzelner Nachmittagsangebote dabei? Der Beitrag fragt nach Kooperation und gemeinsamer Verantwortung.
Interview

Den Ganztag schafft niemand alleine: Ein Plädoyer für kinderbasierte Angebote, Kooperation und Netzwerk

Ganztagsausbau funktioniert nicht ohne eine Vielzahl unterschiedlicher Akteure. Im Gespräch erklärt Dr.in Judith Adamczyk, warum Netzwerke im Ganztag aktiv gestaltet werden müssen – und warum die Kinderperspektive dabei immer im Mittelpunkt steht.
Interview

Gleiche Chancen für alle? Was der Ganztag zur Bildungsgerechtigkeit beitragen kann

Der Rechtsanspruch kommt, die Ausgangslagen bleiben verschieden. Dr.in Anna-Maria Seemann spricht im Interview über den Ganztag zwischen Ausbau, Qualitätsanspruch und dem Potenzial für mehr Bildungsgerechtigkeit.
Fachbeitrag

Bildungsungleichheit mit Kultureller Bildung begegnen: Frühe Bildung, Ganztag, Kindzentrierung

Bildungschancen sind weiterhin mit sozialer Herkunft verbunden, konstatiert der Bildungsbericht 2026. Bildungsbiografien beginnen früh und werden über Jahre von unterschiedlichen Bildungsorten geprägt. Der Auftrag für die Kulturelle Bildung ist klar.
Gastbeitrag Interview

„Raus aus dem Kämmerlein, rein in den Dialog“ – Grundlagenforschung in der Kulturellen Bildung

Im Interview mit der „Fachstelle politische Bildung – Wissens-Hub“ gibt Kerstin Hübner einen fundierten Einblick in die Forschungslandschaft Kultureller Bildung und regt zum Austausch mit angrenzenden Fachbereichen, etwa der politischen Bildung, an.
Interview

So stärkt die Bildungskommune Stormarn mit Kultureller Bildung Bildungschancen vor Ort

Seit 2025 ist Stormarn Bildungskommune mit Schwerpunkt Kulturelle Bildung. Bis 2028 soll Bildung im ganzen Kreisgebiet weiterentwickelt werden – durch Vernetzung der Angebote, datenbasierte Entscheidungen und Ressourcenbündelung.
Aus der Praxis

Ganztag trifft Stadtteil: Jugendliche erobern ihr Viertel mit Kunst

Raus aus dem Klassenzimmer, rein in den Kiez: Ein Projekt in Koblenz zeigt, wie Kulturelle Bildung im Ganztag Jugendliche dazu bringt, ihren Stadtteil mit anderen Augen zu sehen und sich selbst neu zu entdecken.
Interview

Strukturell statt punktuell: Ganztag als strategisches Handlungsfeld

Kooperationen im Ganztag funktionieren noch zu oft über Engagement statt über Struktur. Julia Saalman spricht im Interview über die Notwendigkeit von Strategien, um den Ganztag zu gestalten.
Fachbeitrag

Empowerment through co-determination and self-determination – participation as preventive child protection in cultural education

Preventive child protection begins where power dynamics are examined and systematically transformed. Participation is more than just a method: it boosts children's sense of self-efficacy, improves social skills and helps to prevent violence.
Fachbeitrag

Mit- und Selbstbestimmung stärkt – Partizipation als präventiver Kinderschutz in der Kulturellen Bildung

Präventiver Kinderschutz beginnt dort, wo Machtverhältnisse hinterfragt und verändert werden. Partizipation ist dabei mehr als eine Methode: Sie stärkt Kinder in ihrer Selbstwirksamkeit, fördert soziale Kompetenzen und trägt zur Gewaltprävention bei.
Fachbeitrag

Dritte Orte als strategische Ressource für Bildung und Inklusion

Für Kommunen stellt sich die Frage, wie Dritte Orte strategisch genutzt und weiterentwickelt werden können, um teilhabeorientierte Bildungslandschaften auf Basis eines weiten Inklusionsverständnisses zu stärken.
Fachbeitrag

A participatory approach to risk and potential analysis? A practical example from a national association

A youth organisation is setting an example by using a participatory risk and potential analysis to launch a process on safeguarding policy at national level through the ‘Start2Act’ project.

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Titelbild kubi-Magazin mit dem Schriftzug kubi.
Fachbeitrag

Risiko- und Potenzialanalyse partizipativ? – Praxisbeispiel eines Bundesverbandes

Ein Jugendverband zeigt beispielhaft, wie er mittels einer partizipativen Risiko- und Potenzialanalyse einen Schutzprozess auf Bundesebene über das Förderprogramm „Start2Act“ auf den Weg bringt.
Im Projekt „Comixx mit Klasse“ erzählen Jugendliche mit Flucht- und Migrationserfahrung ihre eigenen Geschichten. Eine Gruppe junger Leute, die dort sitzen und zeichnen
Gastbeitrag Aus der Praxis

Unübersehbar

Im Comixxprojekt erzählen Jugendliche mit Flucht- und Migrationserfahrung ihre eigenen Geschichten. Comicxx fördern Kreativität, Sprachentwicklung, Teilhabe und Selbstvertrauen und schaffen einen niedrigschwelligen Zugang zu Bildung und Ausdruck.
Eine Fotocollage mit riesigen Buchstaben und einigen Gegenständen, die an eine Wand geklebt sind.
Gastbeitrag Aus der Praxis

Von der Esche ins Museum: Wie Mangas Altona erobern

Im Jugendkunsthaus Esche gestalten Jugendliche Manga-Cover für eine Ausstellung im Altonaer Museum. Das Projekt fördert Kreativität, kulturelle Bildung, Teilhabe und die persönliche Entwicklung der Teilnehmenden.
Interview

Creating closeness and defining boundaries – tips for cultural education

Closeness, physicality and creative freedom are an integral part of cultural education practice. Kimberley Alder believes that they are both a blessing and a curse when it comes to preventing sexualised violence. In the interview below, she explains
Interview

Nähe gestalten und Grenzen definieren: Tipps für die Kulturelle Bildung

Nähe, Körperlichkeit und kreative Freiheit gehören zur Praxis Kultureller Bildung. In der Prävention sexualisierter Gewalt sind sie Fluch und Segen zugleich, meint Kimberly Alder. Im Interview erklärt sie, worauf Fachkräfte achten können.
Fachbeitrag

Digital aspects of participation in prevention projects and processes within cultural education

Digital spaces have long since become an integral part of young people’s lives. How can prevention be incorporated into cultural education to protect young people in these spaces without resorting to alarmism or blind enthusiasm?
Fachbeitrag

Digitale Aspekte der Partizipation in Präventionsprojekten und -prozessen in der Kulturellen Bildung

Digitale Räume sind längst Teil jugendlicher Lebenswelten. Wie können Kulturelle Bildung und Prävention zum Schutz junger Menschen in diesen Räumen zusammengedacht werden, ohne in Alarmismus zu verfallen?
Bild, das Kinder gemalt haben, auf dem "Schutzdetektive" steht.
Aus der Praxis

When children have a say: how prevention can work in art schools

What do children need to feel safe? The easiest way to find out is to ask them. The Association of Art Schools in Lower Saxony shows how participation can benefit an entire organisation.
Bild, das Kinder gemalt haben, auf dem "Schutzdetektive" steht.
Aus der Praxis

Wenn Kinder mitentscheiden: Wie Prävention in Kunstschulen wirken kann

Was brauchen Kinder, um sich sicher zu fühlen? Am besten erfährt man das, indem man sie fragt. Der Landesverband der Kunstschulen Niedersachsen zeigt, wie Beteiligung einer ganzen Organisation nutzen kann.
Interview

Reading the body’s signals – how dance helps children set boundaries

What is it like to feel secure in your own body? The Berlin-based dance and theatre educator Mara Atkins explored the physical perception of boundaries with her participants through dance and drama teaching methods.
Interview

Die Signale des Körpers lesen: Wie Tanz Kindern hilft, Grenzen zu setzen

Wie fühlt sich Sicherheit im eigenen Körper an? Mit tanz- und theaterpädagogischen Methoden lotete die Berliner Tanz- und Theaterpädagogin Mara Atkins gemeinsam mit ihren Teilnehmer*innen die körperliche Wahrnehmung von Grenzen aus.
Jugendliche jubeln, schreien und werfen die Arme in die Luft vor Freude.
Aus der Praxis

Each one teach one: peer-to-peer as a participatory approach

Participation is one of the defining features at adis. The association is committed to empowerment and anti-discrimination. In the rap and hip-hop dance workshops, young people participate in decision-making, including on the safeguarding policy.