Mit Kompetenznachweisen die Stärken junger Menschen sichtbar machen

Der Begriff der Gestaltungskompetenz ist allen geläufig, die im Bereich der Bildung für Nachhaltige Entwicklung aktiv sind. Der Begriff der interkulturellen (besser wäre: transkulturellen) Kompetenz ist denen vertraut, die sich im Bereich der Internationalen Jugendarbeit engagieren. Und der Begriff der kulturellen Kompetenz spielt für alle Fachkräfte im Bereich der Kulturellen Bildung immer wieder eine Rolle.

Bei Betrachtung der dahinterliegenden Kompetenzsystematiken fällt auf, dass diese Konzepte eine sehr große Schnittmenge haben. Alle drei heben darauf ab, dass der einzelne (junge) Mensch sich als Individuum selbst vergewissert (Selbstkompetenzen) und sich gleichzeitig als soziales Wesen in Beziehung setzt mit Anderen und mit der Welt, die (mit-)gestaltet werden kann und muss (Sozialkompetenzen). Gemeinsam ist ihnen zudem, nicht unmittelbar greifbar und somit auch nicht ohne Weiteres messbar zu sein.

Unmittelbare und eindeutig ursächliche Bildungswirkungen oder Kompetenzzuwächse durch einzelne Projekte oder Programme des Globalen Lernens, der Internationalen Jugendarbeit oder der kulturellen Jugendbildung nachzuweisen ist ein schwieriges Unterfangen. Die Lebens- und Erlebenssituation jedes*r Jugendlichen ist auch während der Teilnahme an Projekten, Begegnungen oder Bildungsprogrammen sehr unterschiedlich und von vielen Faktoren gleichzeitig beeinflusst. Kausale Zusammenhänge zwischen den pädagogischen Absichten der Verantwortlichen und dem, was bei den jungen Teilnehmer*innen „ankommt“, können daher nur punktuell valide nachgewiesen werden.

In allen drei Bereichen gibt es zwar einige Studien zur Frage der Wirkungen von nichtformalen Bildungsangeboten auf junge Menschen. So zum Beispiel die Studie zu Langzeitwirkungen der Teilnahme an internationalen Jugendbegegnungen auf die Persönlichkeitsentwicklung der Teilnehmer*innen (Abt/Thomas/Chang 2006) und Studien zu jeweils anderen Teilaspekten (IJAB 2012, IJAB 2013). Den Grundprinzipien der Jugendarbeit entspricht es jedoch eigentlich, nicht über die Jugendlichen zu forschen, sondern gemeinsam mit ihnen zu erforschen, welche Auswirkungen die Teilnahme an Vorhaben der Internationalen Jugendarbeit oder der Kulturellen Bildung auf ihre Stärken, ihre Schwächen, ihre Kenntnisse oder Fähigkeiten hat. Um dies in einem strukturierten Rahmen tun und anschließend in einem seriösen Dokument festhalten zu können, haben die BKJ den „Kompetenznachweis Kultur“ (KNK) und daran anknüpfend die Mitgliedsorganisationen von IJAB – Fachstelle für Internationale Jugendarbeit den „Kompetenznachweis International“ (KNI) entwickelt, von dem es zusätzliche niedrigschwelligere Varianten gibt.

Dieser Beitrag stammt aus der Arbeitshilfe „Globale Partnerschaften“ der BKJ: